Des élèves actifs en petits groupes

Appréhender le métier de paléontologue et les difficultés inhérentes à cette discipline déductive

• Outil pédagogique "Anatomie comparée : origine et évolution de la baleine"
  
  Un outil pédagogique à mettre en oeuvre avec vos élèves.
  Durée : environ 1h00.
  Niveau : CIII, adaptations simples pour CII et colléges
  
  
  Les élèves doivent reconstituer quatre squelettes de mammifères présentés sous forme de puzzles. Ces squelettes représentent l’ancêtre terrestre des cétacés actuels (Pakicetus), la baleine actuelle, et deux animaux présentant des caractéristiques intermédiaires illustrant l’évolution progressive vers la baleine (Ambulocetus, amphibie, et Basilosaurus, marin).
  
  Après l’observation des squelettes et des dessins des animaux « complets », le travail des enfants est donc de replacer les animaux dans l’ordre chronologique par comparaison anatomique. L’accent peut alors être mis sur le principe de l’évolution et les adaptations au milieu marin.

Les documents destinés aux enseignants :
Descriptif, déroulement de l’atelier pas à pas, méthodologie :

Descriptif et méthodologie

Complément d’information :

Complément d’information

Corrigé de l’exercice de synthèse :

Exercice individuel de synthèse corrigé

Les documents préparatoires : fiches à découper et à distribuer aux groupes d’éléves) :
Les squelettes des 4 mammifères :

4 squelettes

Les 4 reconstitutions de mammifères :

4 mammifères reconstitués

Les étiquettes d’annotation des squelettes :

Etiquettes

Le document destiné aux élèves : exercice individuel de synthèse des connaissances vues pendant l’atelier :

Exercice individuel de synthèse

N’hésitez pas à nous faire part de vos observations (suggestion d’amélioration des outils proposés, utilisation faite des ces outils, etc.).

• Outil pédagogique "Lettre au maire"
  
  
  

  Outil pédagogique "Lettre au Maire"

Mis en oeuvre dans le cadre de sorties sur le terrain avec des groupes scolaires.

 Approche théorique de l’outil pédagogique
Gulliver mène depuis sa création des recherches sur le fonctionnement cognitif de l’individu. C’est en observant l’attention et la motivation naturelles des enfants pour les fossiles que CEDIPAL a été créé par Gulliver. Ainsi, toutes nos actions sont marquées par l’approche cognitive. La cognition peut se définir comme la faculté du cerveau de penser, de traiter et d’emmagasiner de l’information. Cette faculté peut être vue à travers la perception, les capacités attentionnelles, les mémoires, le langage et la restitution.

On peut ici rappeler que motivation, attention et émotion sont sources d’encodage d’informations pour tous les publics. Dans le cas des enfants par exemple, l’attention est limitée, en fonction de l’âge des enfants notamment.

Par ailleurs, dans le cadre de la médiation scientifique, Gulliver doit maîtriser les informations transmises, choisies en amont. Les informations potentiellement transmissibles sont nombreuses, l’empan mnésique étant de 7 +/- 2, il paraît nécessaire de limiter le nombre d’informations fondamentales à transmettre (alors dénommées objectifs) et donc de réaliser des choix pertinents.

Ainsi, le support langage est souvent un outil au service d’un autre support qui captera mieux et plus longuement l’attention du public (projection d’images, exposition d’objets plus au moins spectaculaires, support textuel informatif, etc. ).

 Application à la médiation scientifique
Dans le cadre particulier de la médiation scientifique, le support objet (fossiles, reconstitutions, images, photos, modéles d’échelles variées) est nécessaire mais pas toujours suffisant. Il peut souvent être complété de manière pertinente par une manipulation, simple ou complexe, destinée à faire acquérir au public un concept ou une information nouvelle : l’outil et son (ses) objectif (s).

L’outil, entre le médiateur scientifique et les publics

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